問：家喻戶曉的小說家加西亞·馬爾克斯，當(dāng)紅歌手泰勒·斯威夫特，谷歌創(chuàng)始人謝爾蓋·布林和拉里·佩奇，NBA球星斯蒂芬·庫里有什么共同點(diǎn)？

答案是，他們小時(shí)候都就讀于蒙特梭利學(xué)校。

蒙氏教育理念經(jīng)過100多年的發(fā)展已經(jīng)深入人心，印度領(lǐng)袖甘地是它的粉絲，詩人泰戈?duì)栆矠闉樗⒘硕嗨鶎W(xué)校的網(wǎng)絡(luò)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全球至少有60,000所學(xué)校使用蒙特梭利教學(xué)方法。

對(duì)于每個(gè)正在考察國(guó)際化幼兒園的家長(zhǎng)來說，蒙特梭利幼兒園幾乎都曾出現(xiàn)在自己的備選清單中（蒙特梭利幼兒園是指采用蒙特梭利教學(xué)方法的幼兒園，并非特指幼兒園的名稱）。

但值得注意的是，它依然存在一些爭(zhēng)議。

三次提名諾貝爾和平獎(jiǎng)的

傳奇女性和她的教育主張

蒙特梭利教育理念的發(fā)起人是意大利醫(yī)生兼教育家瑪利亞·蒙特梭利（Maria Montessori）。她的一生，也是一位早期女權(quán)主義者反抗法西斯政權(quán)，追求夢(mèng)想的過程。

瑪利亞·蒙特梭利的父母都是進(jìn)步人士，他們常常與當(dāng)時(shí)意大利領(lǐng)先的思想家和學(xué)者交往，比起同時(shí)代其他女孩來說，這種開明的環(huán)境為蒙特梭利提供了許多優(yōu)勢(shì)。

在父母的支持下，蒙特梭利決定學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)這一由男性主導(dǎo)的學(xué)科，1896 年畢業(yè)后不久，蒙臺(tái)梭利開始在羅馬大學(xué)的一家精神病診所擔(dān)任志愿者助理，照顧有學(xué)習(xí)困難的兒童。

有一天，她發(fā)現(xiàn)孩子們正在熱情地玩掉在地板上的面包屑，她突然想到，一些智力障礙的根源可能與貧困有關(guān)。

這一觀察結(jié)果促使蒙臺(tái)梭利開發(fā)出一種新的教育方法，重點(diǎn)是在兒童的敏感時(shí)期提供最佳的刺激。

其核心原則是所有學(xué)習(xí)材料都應(yīng)適合兒童尺寸，并旨在吸引所有感官。

此外，還應(yīng)該允許每個(gè)孩子自由活動(dòng)和行動(dòng)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。教師扮演引導(dǎo)者的角色，在沒有強(qiáng)迫或控制的情況下支持孩子們。

蒙臺(tái)梭利于 1907 年開設(shè)了她的第一家“Casa dei Bambini”——“兒童之家”，很快又催生了許多其他機(jī)構(gòu)。她還與甘地在內(nèi)的世界各地的有遠(yuǎn)見的人建立了聯(lián)系。

法西斯主義者 1922 年在意大利首次掌權(quán)時(shí)，他們最初支持了她的教育方式，但很快就反對(duì)強(qiáng)調(diào)兒童的言論自由，試圖影響學(xué)校的教育內(nèi)容。

1934 年，蒙特梭利和她的兒子決定離開意大利，1947年才回國(guó)，繼續(xù)寫作和發(fā)展自己的方法，直到 1952 年去世，享年 81 歲。

從蒙特梭利一生的經(jīng)歷中不難看出，這種教育理念，與蒙特梭利本人的成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系，在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代，她把自己所經(jīng)歷過的精英教育，結(jié)合兒童心理學(xué)，形成一套普通孩子也能受益的教育，顛覆了當(dāng)時(shí)的教育模式，因此被三次提名諾貝爾和平獎(jiǎng)。

如今，蒙氏教育

為什么成了“奢侈品”？

但隨著時(shí)間的流失，蒙氏教育逐漸成為了富裕階層的“特權(quán)”。

一位媽媽分享了她帶女兒去一家蒙特梭利幼兒園擇校的感受：

“我女兒還小的時(shí)候，我迷上了我們當(dāng)?shù)氐囊凰商厮罄麑W(xué)校，那是一座都鐸風(fēng)格的小屋，有紅色的裝飾、磚砌的煙囪、全木頭的操場(chǎng)，一樓的窗戶被高大的灌木叢遮住了，灌木叢呈現(xiàn)非常美麗的綠色，這里似乎有著童年該有的一切，孩子們的年齡從兩歲到六歲不等，他們嚴(yán)肅而安詳，偶爾會(huì)用低聲、體貼的語氣互相交談，他們?cè)诙逊e木、串珠子、排列字母板，這些教具我未嘗沒有見過，但驚訝的是這些物品的精致程度，到了circle time，孩子們沿著地板上的圓形圖案，一圈又一圈地走，安靜、有序地間隔，我感到一種茫然的順從感。

我說服我自己，節(jié)儉一些，就可以把女兒送到這里，可是當(dāng)我看到合同上的賬單時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己只能在使用信用卡的情況下，才能負(fù)擔(dān)得起這筆學(xué)費(fèi)，我撤回了她的申請(qǐng)，為了自我安慰，在亞馬遜上買了一套蒙特梭利風(fēng)格的計(jì)數(shù)板送給了女兒。”

如今，無論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，蒙特梭利學(xué)校的價(jià)格都不菲，這與瑪利亞·蒙特梭利最初的愿景相去甚遠(yuǎn)。

購(gòu)買如此多耐用且高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料，以及對(duì)幼兒使用這些物品的方式進(jìn)行長(zhǎng)期深入的培訓(xùn)，是一項(xiàng)開銷很大的任務(wù)；這種教育理念顛覆了傳統(tǒng)的公立學(xué)校課程，因此大多數(shù)蒙特梭利項(xiàng)目都是私人的，監(jiān)管嚴(yán)格。

在美國(guó)5000多所蒙特梭利學(xué)校中，僅有500多個(gè)是由政府資助的公共項(xiàng)目，中國(guó)的蒙特梭利教育也幾乎都是民辦的形式，這也是為什么純正的蒙特梭利教育項(xiàng)目都很貴的原因。

高昂的學(xué)費(fèi)，是否能夠接得住家長(zhǎng)們的期望？

蒙氏教育的成功

是巧合還是必然？

追溯歷史，在蒙氏教育下誕生了許多杰出的人物。

究其原因，有一些證據(jù)表明，為兒童提供非結(jié)構(gòu)化的時(shí)間，讓他們?cè)诓皇艹扇诉^多干擾的情況下進(jìn)行自己的活動(dòng)，確實(shí)會(huì)帶來更大的獨(dú)立性和自我指導(dǎo)，這種方法也正是蒙特梭利的教育法的核心。

弗吉尼亞大學(xué)的心理學(xué)教授安吉林·利拉德（Angeline Lillard）通過研究美國(guó)的一所蒙特梭利學(xué)校發(fā)現(xiàn)，這里孩子往往擁有更好的識(shí)字、算數(shù)、執(zhí)行力和講故事的能力。

瑞士沃州大學(xué)中心醫(yī)院的神經(jīng)科學(xué)家，曾做過蒙特梭利教師的索蘭吉·德內(nèi)沃（Solange Denervaud）在最近的一些研究中也發(fā)現(xiàn)，就讀蒙臺(tái)梭利學(xué)校的孩子往往具有更強(qiáng)的創(chuàng)造力，這對(duì)良好的學(xué)業(yè)成績(jī)也起到了積極的作用。

但也有不同的觀點(diǎn)。西班牙納瓦拉大學(xué)文化與社會(huì)研究所的哈維爾·伯納賽爾（Javier Bernacer）說：“將孩子送到蒙臺(tái)梭利學(xué)校的父母可能會(huì)更多地參與他們的教育，因此他們的家庭教育風(fēng)格對(duì)孩子的成功產(chǎn)生了積極的影響。”

不能確定這是蒙臺(tái)梭利方法的結(jié)果，還是良好的家庭背景使然，因?yàn)楹⒆釉谌雽W(xué)時(shí)就無形中經(jīng)歷了一次家庭的篩選。

如今，國(guó)內(nèi)外有許多不同類型的蒙臺(tái)梭利學(xué)校，并非所有的學(xué)校都受到了官方的認(rèn)可，這些學(xué)校結(jié)合本土孩子的實(shí)際情況，在教學(xué)方法上借鑒了蒙氏教育的一些方法，其核心都繞不開“鼓勵(lì)孩子們?cè)诒M可能少的成人干預(yù)下完成活動(dòng)。”

這個(gè)方法鼓勵(lì)獨(dú)立，也鼓勵(lì)合作。不同年齡段的孩子一起學(xué)習(xí)，六歲的孩子可以幫助三歲的孩子，沒有測(cè)試成績(jī)，避免學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)3個(gè)小時(shí)（因?qū)W校而異），讓孩子們沉浸在自己做的事情中，這些聽起來都非常美好，但實(shí)際上也帶來一些弊端。

在蒙氏教育的主張下，如果一個(gè)孩子對(duì)某件事特別感興趣，他可以專注于此，而不是被迫做他不感興趣的事情。然而一位蒙特梭利教師親眼目睹了這樣的現(xiàn)象：

一個(gè)3歲的孩子，可以毫無問題地寫出自己的名字，但同班一個(gè)快7歲的學(xué)生卻寫不出來自己的名字，理由是他對(duì)書寫沒有興趣。根據(jù)蒙特梭利的理念，老師不應(yīng)該在這個(gè)問題上強(qiáng)迫他，或者刻意去教他如何寫字。

也有從蒙氏教育中走向小學(xué)、初中、高中的孩子反應(yīng)，在非結(jié)構(gòu)化的教室環(huán)境中長(zhǎng)大，后來轉(zhuǎn)學(xué)到“普通”學(xué)校，對(duì)他們將是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。

總而言之，對(duì)于一些非常獨(dú)立、自我驅(qū)動(dòng)力很強(qiáng)的孩子來說，這是一種很好的教育形式，但并非適合所有孩子。

每個(gè)孩子來到這個(gè)世界都并非一張白紙，帶著獨(dú)特的個(gè)性和行為模式，如果強(qiáng)迫一個(gè)非常活潑好動(dòng)，愛嘮叨愛分享，對(duì)大人依賴感很強(qiáng)的孩子來到這樣的教學(xué)環(huán)境中，也許并不是一個(gè)理想的選擇。

蒙氏教育的成功還有一些時(shí)代的因素。

20世紀(jì)80年代是品牌營(yíng)銷興起的黃金時(shí)代，也是蒙氏教育在海外發(fā)展的旺盛時(shí)，使得它成為一個(gè)“品牌”和流量密碼，與之關(guān)聯(lián)的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)就會(huì)得到更多的關(guān)注。

但這個(gè)詞的出現(xiàn)沒有注冊(cè)商標(biāo)。即便有些以蒙氏命名的學(xué)校只是松散地遵循一些教育理念，并非遵照傳統(tǒng)的蒙氏教育體系，也不影響家長(zhǎng)的青睞。

因此，當(dāng)你決定把孩子送往一家蒙氏幼兒園的時(shí)候，到底是在為品牌買單，還是在為教育買單？它是否真正適合你的孩子和家庭？都需要仔細(xì)考量。

可以預(yù)見的是，在蒙特梭利開設(shè)第一所學(xué)校一百多年以后，教育工作者、家長(zhǎng)們?nèi)匀辉谂ρ芯克睦碚摚⒗^續(xù)引發(fā)下一個(gè)世紀(jì)的討論。

以上就是《揭秘!2023年為什么家長(zhǎng)還在為百年前的國(guó)際教育買單?》介紹。