用媽媽的話說，林嘉茵是一個按部就班的孩子。原來，孩子在北京市某重點中學成績也不錯，可以很輕松地考到人民大學、復旦大學，如果努力爭取一下，清華、北大也是有可能的。

　　但是，林嘉茵還是下定決心走了。

　　為什么要突然離開呢？其實，這跟家長的觀念還是有些關系。林嘉茵的父母一直認為，如果孩子接受過西方教育的熏陶，擁有國際化的視野，對發(fā)展事業(yè)和參與競爭都是很有意義的。

　　一開始，林嘉茵并不認同父母的觀點，那時很多家庭沒有現(xiàn)在這樣這么開明的理念，只有考不上大學的學生才會選擇國際學校。孩子也是很要面子的，所以，林嘉茵的態(tài)度是堅決拒絕。轉折發(fā)生在高二上半學期，孩子開始有了壓力，因為周邊的很多同學都在考托福、雅思，林嘉茵很有觸動。

　　于是，她開始研究這事兒，終作出了出國讀大學的決定。

　　明確目標，克服轉校的不適應

　　林嘉茵作出決定時是在高二，已經(jīng)開始全力準備沖刺高考了。因此，她的父母建議孩子先考國內大學，再出國讀研究生。但是，林嘉茵卻不同意，她說實際上國外先進的教育是本科。

　　“人的精力是有限的，如果你已經(jīng)決定出國，那我們轉學。”林嘉茵的媽媽態(tài)度很明確，她知道，自己的孩子并不是隨便選一個一般的國外大學，而是要學到真本事、申請到好學校。

　　就這樣，林嘉茵來到了康福。開始，林嘉茵簡直郁悶極了，校舍不好，校園太小，在硬件上根本沒法跟原來的學校相比，巨大的心理落差讓她很沮喪。這時，還是媽媽給了她鼓勵：“我問她，你是在選擇一個中學的學校，還是在選擇你的未來？如果你選擇的是你的未來，就不需要看現(xiàn)在學校的校舍好壞，只要它能提供你所需要的教育就夠了。”媽媽進行了很多這類引導，告訴她現(xiàn)在的選擇并不是康福和原學校這么簡單。

　　在糾結了三四天之后，林嘉茵決定先試聽一下。本來打算的是一個禮拜，實際上只試聽了三天，二天還趕上學校有一個摸底考試。由于是全英文的卷子，林嘉茵的物理交了白卷，成績也不是很好。在休息了兩天之后，要做決策的時候到了，林嘉茵后決定還是要上國際學校。“不是說現(xiàn)在康福一定有多好，我只是覺得，康福可能能給我提供更大的空間，讓我去學習挖掘自己的潛能。”而且，林嘉茵還是更喜歡到國外讀書。

　　當時，原中學的老師非常希望挽留她，一定要家長過去跟老師談完之后，才能允許她離開學校。林嘉茵給媽媽打電話說：“媽媽，你就跟老師說吧，不需要談了。”

　　后來，林嘉茵的媽媽對這一段經(jīng)歷非常有感觸，她說：“一定不要替孩子做決定，而要把事情告訴他們，讓孩子自己做選擇。”雖然，接下來她會遇到很多很多困難，但是她原來學習就很好，又非常有好勝心，不希望別人超過自己。到了一個全新的環(huán)境，別人都學了一兩年了，孩子會很有壓力，只有認同自己的選擇，才能更堅定地去挑戰(zhàn)。

　　解除擔憂，學習氛圍特別濃厚

　　很多家長會擔心國際學校管理不嚴格，剛開始，林嘉茵的父母也是這么認為的。“在示范學校學習時，壓力比較大，學生們也很刻苦。我們擔心轉學之后新環(huán)境里的同學都不好好學習，害怕這些折騰會影響到孩子。”

　　然而，真正開始學習后，卻發(fā)現(xiàn)事實并非如此。到了新環(huán)境，林嘉茵和媽媽一直在不停地發(fā)短信。

　　有一次，林嘉茵很擔憂地說：“媽媽壞了，我選錯了。”

　　媽媽問：“為什么錯了？”

　　林嘉茵答道；“首先，我好學生的名聲很有可能不保。二，原來以為在這里別人都不怎么學，我努力一下就能把差距補上來。結果發(fā)現(xiàn)人家不僅學，而且有早自習、午自習、晚自習、夜自習。有的學生中午自習，有的晚上自己到十點，而且都有老師在跟著，還有些要自己上夜自習，學到幾點學校不管。

　　剛開始時，林嘉茵的壓力很大。晚上十點半發(fā)短信跟媽媽說，現(xiàn)在還有十二個孩子和我在自習室學習，十一點半還有八個孩子，到了十二點半，還有四個孩子在學習。也就是說，大家學習的勁頭非常足，和林嘉茵的預想完全不同。

　　現(xiàn)在，回想起轉學的經(jīng)歷，林嘉茵的媽媽有幾點很深的體會：

　　首先，這次的選擇是對的，越想越對。“我們的目標不是要把孩子扔出去，而是把孩子培養(yǎng)成人才，至少是能夠自食其力的人。因此，要培養(yǎng)孩子的不僅僅是成績。”到了康福之后，林嘉茵大的改變是天天唱歌、電影、看書，一會兒去探訪艾滋病孤兒，一會兒去搞星火社關愛犯罪分子子女，一會兒又募捐去，很忙。所以，孩子能力的提高是可想而知的，這些活動對孩子的鍛煉遠遠比一點點的成績更讓家長欣慰。

　　其次，孩子的自主能力更強了。通過各種活動，學校在不斷地鼓勵孩子去做事情，孩子的能力也在各種活動中不斷地培養(yǎng)起來。“我女兒也特別開心，說媽媽我沒想到自己還有這么大的潛能，能做這么多事情，雖然忙碌但是很開心，而且學校也給我們提供了很多方便條件。”林嘉茵的媽媽說道。

　　感念師恩，真正用心在做教育

　　今年，林嘉茵成功地獲得了杜克大學、加州大學伯克利分校、紐約大學、伊利諾伊大學香檳分校的錄取。回想起申請走過的日日夜夜，林嘉茵的媽媽深切地感受到劉校長真的是在用心做教育。

　　“劉校長非常忙，通常周六、日都有演講，也不能夠休息。帶孩子去面試那天，劉校長基本沒有吃飯。后來我問張主任，張主任說每個星期都是這樣。我說，那干嗎不找?guī)讉€老師一起弄就完了，張主任說不行，每個孩子劉校長都要親自面試。我覺得，這個是對孩子負責任的一種態(tài)度，我特別感動。所以，劉校長不僅是搞教育的教育家，也是負責任的企業(yè)家。”

　　這一點在林嘉茵后申請的時候，表現(xiàn)得尤其明顯。通常，林嘉茵寫材料要寫到二天早上五點。媽媽問她：“怎么這么晚還不睡。”林嘉茵回答道：“我這算什么，才一天不睡，劉校長天天不睡。劉校長有一個要求，就是所有的申請材料必須自己寫，這樣才能提高。”事實也確實如此，孩子的思路越來越清晰，寫作能力也取得了很大的進步。

　　劉煜炎教學注重孩子的自主學習，這導致很多孩子剛來時確實會有點不適應。

　　“孩子說，這個學校老師感覺太差了。”林嘉茵的媽媽說道。 “問孩子怎么個差法兒，孩子說他們都不會講。再問怎么不會講，孩子說，一上課就自己討論，老師不講什么東西。”

　　林嘉茵的媽媽也跟劉校長聊過這個事情，看有沒有必要換一些老師，結果劉煜炎說康福就是這種自主的學習方式。

　　林嘉茵還比較愿意自主學習，每次他們小組討論，她都充當老師的角色，給大家講。剛開始，她不理解為什么老師總讓她講，后來才弄明白，實際上這就是小組探究合作式的學習，讓學生們互相幫助地學習，你給別人講對自己也是一種提高。后來，林嘉茵慢慢地適應了這種方式，而且發(fā)現(xiàn)這對她的學習能力提高和適應將來的大學學習非常有幫助。

　　“現(xiàn)在，她的歸納總結能力很強。一到考試，我有時提醒她帶一本書，但是她基本上能把每一門課后變成兩三張紙的內容。”