中考結(jié)束，孩子們站在了人生的第一個(gè)分水嶺。

不同賽道的選擇下，孩子們的培養(yǎng)方式也將產(chǎn)生重大變化。

如果你的孩子繼續(xù)走體制內(nèi)教育，將更關(guān)注他的短板。

如果你的孩子轉(zhuǎn)軌國(guó)際教育，將更在意他的長(zhǎng)處。

為什么這么說(shuō)?

接受體制內(nèi)教育，意味著參加高考，分分必爭(zhēng)。短板學(xué)科提分的潛力最大，孩子哪里不足，就會(huì)把精力和資源投向哪里。

接受國(guó)際教育，則需要申請(qǐng)夢(mèng)校。學(xué)校評(píng)估時(shí)，更看重孩子的長(zhǎng)處。標(biāo)化考試成績(jī)當(dāng)然也很重要，但是和體制內(nèi)的重視程度無(wú)法相比。這條路上的父母，更注重打磨孩子長(zhǎng)板，發(fā)展興趣，挖掘潛能，凸顯個(gè)性化特色。

所以不是我們應(yīng)該注意什么?而是選擇的賽道決定了家長(zhǎng)注意力的傾斜。

有人問(wèn)，有沒(méi)有一種好的教育方式，可以兼容這兩種培養(yǎng)方向?

當(dāng)然可以。即使“發(fā)展長(zhǎng)板”和“彌補(bǔ)短板”看似南轅北轍，但家庭教育中一定有其共通之處。

對(duì)此，協(xié)和教育總校長(zhǎng)盧慧文女士做了一個(gè)精辟的總結(jié)：家庭教育沒(méi)有普世良方，但是有章可循。

這個(gè)章法就家長(zhǎng)的“高質(zhì)量輔助”。

作為擁有多年教育經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者，她從一位母親的角度出發(fā)，為不同賽道競(jìng)爭(zhēng)中的家長(zhǎng)們找到了“高質(zhì)量輔助”的正確打開(kāi)方式。普適性非常強(qiáng)，令人受益匪淺。

01、讓孩子在濡染觀摩中成長(zhǎng)

盧校長(zhǎng)的兒子當(dāng)年申請(qǐng)大學(xué)的時(shí)候，到發(fā)榜最后一天，還是沒(méi)收到最心儀的牛津大學(xué)offer。

在送兒子上飛機(jī)時(shí)，她對(duì)兒子說(shuō)：你要記住現(xiàn)在的自己，無(wú)論好壞的18歲的自己。

即使明天你收到了心儀大學(xué)的通知書(shū)，你也沒(méi)有比今天更優(yōu)秀，通知書(shū)只是一個(gè)外界的肯定。也許在人生未來(lái)的道路上，它可以給你帶來(lái)一些便利，但它沒(méi)有改變現(xiàn)在的你。

如果明天你沒(méi)有收到，你也并沒(méi)有比現(xiàn)在的自己更差，你的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)將伴隨終身。

盧校長(zhǎng)認(rèn)為，十幾年的求學(xué)路，是父母和孩子的共同努力在起作用，錄取通知書(shū)只是水到渠成的結(jié)果。

她向孩子傳遞了這個(gè)想法，讓女兒能夠更樂(lè)觀地看待人生的遺憾。

所以有時(shí)候，父母不用做什么，自身的心態(tài)已經(jīng)在影響孩子了。

父母的好心態(tài)，就是一種高質(zhì)量輔助。

假設(shè)在一個(gè)長(zhǎng)跑比賽中，所有人都拼盡全力地在跑道上沖刺，突然間，跑道消失了，沖刺線也消失了，無(wú)人喊停，也不能停，怎么辦?

大家面面相覷。

有人開(kāi)始放慢腳步，有人停下來(lái)問(wèn)路，有人仍不減速卻來(lái)不及辨別方向。

如果將孩子的教育之路比作一個(gè)長(zhǎng)跑，這是“雙減”之后大部分家長(zhǎng)的窘境：突然陷入迷惘。既擔(dān)心孩子已經(jīng)超負(fù)荷了，我還在不斷加碼;又害怕別人已經(jīng)跑過(guò)了沖刺線，自己落后而不自知。

盧校長(zhǎng)認(rèn)為，家長(zhǎng)需要在“過(guò)度焦慮”和“徹底躺平”之間，找一個(gè)平衡點(diǎn)。

她給我們出了一個(gè)計(jì)算題：

一年三百六十五天，孩子在校日期約為一半。一天24小時(shí)，孩子在校時(shí)間約為1/3。也就是說(shuō)全年中，孩子在學(xué)校里的時(shí)間約為1/6，剩下的5/6除去睡眠時(shí)間，大概還有1/2的時(shí)間在父母手中。

試想，如果父母心態(tài)不穩(wěn)，孩子長(zhǎng)期生活在焦慮的環(huán)境中，長(zhǎng)板也好，短板也罷，哪個(gè)都無(wú)法突破。

清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦先生有一句話： “學(xué)校猶水也，師生猶魚(yú)也，其行動(dòng)猶游泳也，大魚(yú)前導(dǎo)，小魚(yú)尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成?！?/p>

這不僅是對(duì)老師的教導(dǎo)，也是對(duì)家長(zhǎng)的提醒。

大魚(yú)帶著小魚(yú)學(xué)游泳，就是在前面帶路，一邊示范姿勢(shì)，一邊引導(dǎo)路徑，而不會(huì)在岸上指導(dǎo)小魚(yú)。

家長(zhǎng)樹(shù)立良好的心態(tài)，身體力行，以身作則，孩子才能在濡染觀摩中成長(zhǎng)。

02、畫(huà)一個(gè)行為之“框”

這個(gè)“框”不只是給孩子的，也是給父母的。

當(dāng)孩子完成了當(dāng)天的“任務(wù)”，你有沒(méi)有在刷手機(jī)、看電視綜藝的時(shí)候，一味催促孩子再多學(xué)一點(diǎn)?

全家人共處的時(shí)候，是否有一個(gè)時(shí)間段是父母和孩子都在閱讀學(xué)習(xí)的?

一個(gè)沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍的家庭，將缺失“能量場(chǎng)”。只要求孩子卻不約束自己，顯然也行不通。

同時(shí)，我們要注意“框”的尺度。

因?yàn)椤翱颉碧?，孩子?huì)沒(méi)有規(guī)矩;“框”太小，孩子容易被束縛，無(wú)法自由發(fā)揮和自由成長(zhǎng)。

在網(wǎng)上，曾有家長(zhǎng)曬出一個(gè)給孩子做的規(guī)劃表，孩子還在上小學(xué)，卻精細(xì)到每10分鐘都要計(jì)算。

換位思考一下，如果你在工作中，公司讓你制定一個(gè)進(jìn)度表，以“十分鐘”為單位，你作何感想?

盧校長(zhǎng)提出：家庭教育中，如何把握“框”的大小是藝術(shù)，也是技術(shù)。

家長(zhǎng)要讓孩子感覺(jué)公平，對(duì)于家里的每個(gè)人，自由都是相對(duì)的，要通過(guò)自律換取。

這要求家長(zhǎng)同樣守諾，定下了規(guī)矩，雙方共同遵守，才能行之有效。

除此之外，家長(zhǎng)對(duì)孩子金錢觀念的灌輸，也是一個(gè)“框”。

有家長(zhǎng)提出疑問(wèn)：是告訴孩子家里條件挺好的，不用擔(dān)心?還是告訴他扶養(yǎng)他的成本已經(jīng)超過(guò)家庭經(jīng)濟(jì)能力范圍了?

盧校長(zhǎng)提出了四個(gè)步驟，供家長(zhǎng)參考：

首先，建立家庭存折的概念。告訴孩子零花錢攢起來(lái)，可以理財(cái)或者產(chǎn)生利息，不同的貨幣之間可以換算匯率;

下一步，可以邀請(qǐng)他進(jìn)入家庭活動(dòng)的財(cái)務(wù)管理。比如一次旅行、一次家庭聚會(huì)如何做預(yù)算。

接下來(lái)，將一定數(shù)額的錢交給孩子支配，但要建立規(guī)矩，比如日常開(kāi)銷自己決定，大項(xiàng)的開(kāi)銷需和父母商議后，獲得認(rèn)同后使用。

如果孩子足夠成熟，可以和他探討家庭經(jīng)濟(jì)情況。

幼時(shí)“談錢色變”，長(zhǎng)大“金錢奴隸”，我們千萬(wàn)不要忌諱和孩子談錢。

03、留一扇溝通之門

首先我們自問(wèn)：是否能隨時(shí)找到與孩子聊上半小時(shí)的話題?

很多父母反應(yīng)，孩子一旦進(jìn)入初中，就很難和孩子進(jìn)行面對(duì)面的溝通了。

“不知道聊什么”、“我說(shuō)話孩子不愛(ài)聽(tīng)”、“他喜歡什么都不告訴我”……

在不少孩子眼中，大人們不屑一顧的虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界同等重要，但是很多家長(zhǎng)無(wú)法理解孩子為什么要在虛擬世界里，投入金錢、時(shí)間、情感，直接否定他們。

你的否定，會(huì)關(guān)上親子交往的大門。

盧校長(zhǎng)分享了一個(gè)案例：

一位事業(yè)非常成功的家長(zhǎng)，苦惱于孩子沉溺于打游戲。她給出的建議是“和孩子一起打，打得菜沒(méi)有關(guān)系，先找到共同語(yǔ)言”。

開(kāi)始的時(shí)候家長(zhǎng)很排斥，覺(jué)得是向孩子投降。由于別無(wú)他法，他最終去做了嘗試。

一個(gè)月后，他成了游戲中那個(gè)總被孩子虐的“青銅”，但是父子之間也打開(kāi)了話匣子，從聊游戲到其他愛(ài)好，再引申到各種話題。

無(wú)論怎樣，一定要保持和孩子溝通渠道的暢通。

有一次，盧校長(zhǎng)遇到一家人帶著孩子興致勃勃地來(lái)考學(xué)，孩子卻故意交白卷。

詢問(wèn)之下，孩子說(shuō)：“那些都是他們的愿望，我在學(xué)校有很好的小伙伴，不想轉(zhuǎn)學(xué)。”

孩子的世界是很單純的，他們沒(méi)有特別明確的規(guī)劃、也沒(méi)有衍生太多“功利心”。

所以和孩子相關(guān)的教育計(jì)劃、升學(xué)計(jì)劃、留學(xué)計(jì)劃，一定要和他一起討論。

在討論的過(guò)程中，總會(huì)有想法不同的時(shí)候，這時(shí)候需要雙方妥協(xié)。

妥協(xié)不等于縱容，是達(dá)成共識(shí)的另一種路徑。

打個(gè)比方，帶孩子去書(shū)店的時(shí)候，父母總是希望孩子們看有意義的“世界名著”，孩子則想選輕松的漫畫(huà)書(shū)。怎么辦呢?

我們可以和孩子達(dá)成一個(gè)共識(shí)：挑三本書(shū)，爸爸一本，媽媽一本，孩子一本。這三本書(shū)大家都要讀，讀完之后一起探討書(shū)里的內(nèi)容。

如此一來(lái)，孩子不但可以多讀書(shū)，還可以和父母之間建立溝通和互信。

通常來(lái)講，8歲之后的孩子，更希望從父母身上看到可以讓他崇拜的地方，在他遇到困難的時(shí)候，獲得有意義的人生指導(dǎo)。

如今，年輕人未來(lái)要面對(duì)的挑戰(zhàn)，是我們當(dāng)代父母的既有經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決的。堅(jiān)持用以往的方法教育現(xiàn)在的孩子，顯然不太現(xiàn)實(shí)。

與其拼盡精力雞娃，不如花點(diǎn)時(shí)間發(fā)展自己，提高家庭教育的質(zhì)量。

如此，無(wú)論通向哪條賽道，父母都能和孩子并肩而行。