提到擇校，我認(rèn)識(shí)的杭州媽媽Jenna曾經(jīng)無(wú)奈地跟我講過(guò)一句話：

杭州，離上海太近，離天堂太遠(yuǎn)。

沒(méi)辦法，杭州牛娃很多，可國(guó)際化教育資源實(shí)在太匱乏了！好多家長(zhǎng)費(fèi)了很大力氣幫孩子擇校，最后還是只能去上海國(guó)際化學(xué)校讀書(shū)，勞碌奔波不算，還大大增加了擇校難度……

不過(guò)最近，孩子將來(lái)也許不用去上海了。

2024年杭州家門(mén)口有一所K12國(guó)際化新校要開(kāi)學(xué)，連忙跑去還在建設(shè)中的校園探訪，結(jié)果一見(jiàn)傾心：這所杭州鼎文學(xué)校投資超過(guò)15億，占地足足400-805-3685畝的校園，又和校長(zhǎng)們聊了4個(gè)多小時(shí)，今天的文章里，就把鼎文的第一手信息帶給大家。

400-805-3685人的劇院，400-805-3685畝的校園，連游泳池都是50米8道國(guó)際級(jí)賽事標(biāo)準(zhǔn)泳池，比大部分學(xué)校的游泳池大一倍！

光是籃球場(chǎng)就有10個(gè)，網(wǎng)球場(chǎng)有8個(gè)，還有5個(gè)壁球館，擊劍館，高爾夫練習(xí)場(chǎng)，馬場(chǎng)……

因?yàn)閷W(xué)校就位于錢(qián)塘江畔，會(huì)建設(shè)一個(gè)水上運(yùn)動(dòng)碼頭，有一段錢(qián)塘江邊的護(hù)塘河專門(mén)“劃給”了鼎文用作皮劃艇學(xué)習(xí)，孩子們不用出校門(mén)就能享受水上運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣：

家長(zhǎng)最關(guān)心的宿舍也非常豪華，孩子從小學(xué)1年級(jí)開(kāi)始就可以申請(qǐng)寄宿，初中后則全部建議寄宿，到了高中會(huì)有雙人間，讓高年級(jí)孩子有更多個(gè)人空間專注學(xué)習(xí)；

還有一個(gè)特別貼心的設(shè)計(jì)：小學(xué)生如果選擇寄宿，家長(zhǎng)每周可以有一天免費(fèi)住進(jìn)學(xué)校的“國(guó)際交流中心”按照五星級(jí)配置的酒店公寓，“免費(fèi)陪讀”，和孩子享受親子時(shí)光。

這樣既可以滿足孩子對(duì)父母的依戀，幫助孩子逐步建立獨(dú)自生活的能力，又不影響正常的學(xué)習(xí)生活。

此外，國(guó)際交流中心也是舉辦各種標(biāo)準(zhǔn)化考試、講座活動(dòng)的場(chǎng)所。

看完豪華的硬件，讓我們覺(jué)得最有意思的，還是鼎文的校園里的兩個(gè)充滿情懷的細(xì)節(jié)：

細(xì)節(jié)一

他們?cè)谛@藏了一套代表中國(guó)智慧的“七巧板”，不同學(xué)段、功能都有自己的“代表動(dòng)物”，比如--

赤狐代表小學(xué)階段，這個(gè)年齡的孩子充滿好奇又需要循循善誘；
藍(lán)熊代表高中階段，靈敏機(jī)警，善于探索……

既概括了不同年齡的特征，又寄托著對(duì)孩子們的期待；

細(xì)節(jié)二

他們借鑒哈佛大學(xué)內(nèi)一座有名的校門(mén)的設(shè)計(jì)，樹(shù)立了一個(gè)“禮儀之門(mén)”，據(jù)說(shuō)將來(lái)每位畢業(yè)的鼎文學(xué)子都要走過(guò)這個(gè)“禮儀之門(mén)”，正如錢(qián)塘江匯入大海一樣，從此走向世界舞臺(tái)。

這也蘊(yùn)含著鼎文的教育理想：希望每個(gè)從鼎文走出去的學(xué)生，都在自己的領(lǐng)域取得頂級(jí)成就，成為“根植中國(guó)，勝任全球，博愛(ài)世界”的人。

杭貝創(chuàng)校校長(zhǎng)、香港弘立書(shū)院主任…
創(chuàng)校團(tuán)隊(duì)自帶“學(xué)霸基因”

對(duì)美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)基礎(chǔ)教育有切實(shí)了解的人都知道，在真正的海外頂級(jí)名校，除了“全人教育”的普適理念，‘學(xué)術(shù)壓力’其實(shí)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們國(guó)內(nèi)的，只不過(guò)這種壓力不是去刷試卷、跟別人比較的“內(nèi)卷”，而是不斷超越自己。

正因如此，杭州鼎文學(xué)校“重新定義”了國(guó)際化學(xué)校的辦學(xué)核心——學(xué)術(shù)為本。

朱捷理事說(shuō)：

鼎文把‘全人教育’視為底線教育，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)綜合素養(yǎng)完備和人格健全的人，這是我們的‘底線’，滿足這個(gè)底線以后，還需要讓孩子具備追求卓越的‘本錢(qián)’。

對(duì)于大多數(shù)中國(guó)孩子來(lái)講，學(xué)術(shù)基礎(chǔ)也許就是我們的‘本錢(qián)’，是我們勝任全球的核心優(yōu)勢(shì)，因此必須堅(jiān)持強(qiáng)化?！?/p>

走遍世界的外方校長(zhǎng)Alan Wilkinson，因?yàn)榻逃矫娴慕艹龀晒呀?jīng)被杭州政府授予了“中國(guó)綠卡”。他認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家對(duì)教育的態(tài)度是寫(xiě)在文化里的，比如人們都很推崇新加坡數(shù)學(xué)，但也許“新加坡數(shù)學(xué)”背后重要的不是數(shù)學(xué)，而是新加坡。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，重視教育、重視學(xué)術(shù)，就是中國(guó)文化的一部分。

但是Alan校長(zhǎng)并不認(rèn)為重視學(xué)術(shù)就意味著學(xué)生要生活在書(shū)山題海里。他以自己走遍世界國(guó)際學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)為例：

東歐的匈牙利擁有最高的“人均諾貝爾獎(jiǎng)獲得率”，卻非常應(yīng)試教育，比如今年獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的Katalin Kariko，就是離開(kāi)匈牙利后才做出了優(yōu)秀的研究成果。

中國(guó)想要培養(yǎng)更多自己的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、創(chuàng)新人才，就需要在在學(xué)術(shù)卓越的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，又保證孩子身心健康。

鼎文會(huì)如何做到這一切呢？

第一從“時(shí)間”上下功夫

初中以后會(huì)全部建議住宿，像哈羅伊頓、安多福這些精英中學(xué)一樣，孩子有更多的時(shí)間用于拓展學(xué)術(shù)和上興趣課。

拿8-12年級(jí)來(lái)說(shuō)，每天會(huì)有學(xué)術(shù)增益課（academic enrichment），也會(huì)有不少于1小時(shí)的素質(zhì)拓展活動(dòng)，游泳課、馬術(shù)課、賽艇課、高爾夫、廚藝……

第二
通過(guò)優(yōu)秀師資、科技賦能、差異化教學(xué)等手段，提高學(xué)習(xí)效率

鼎文會(huì)花人均不低于50萬(wàn)的預(yù)算來(lái)招募優(yōu)秀教師，而且中外教在同等標(biāo)準(zhǔn)的前提下會(huì)給予同等薪酬，這樣一來(lái)，優(yōu)秀師資無(wú)疑有了更大的保障。

而且，幼兒園每個(gè)班級(jí)會(huì)配備4名老師——1名外教，1名中教，1名助教和1名生活老師，中外教擔(dān)任中外雙班主任；小學(xué)初中會(huì)配置3個(gè)班主任（除去中外班主任，還有1位雙語(yǔ)班主任）；高中則是雙班主任。

他們還在創(chuàng)校之初，就設(shè)立一座“教育研究院”，包括八大學(xué)術(shù)中心：

語(yǔ)言支持中心、數(shù)學(xué)研究中心、藝術(shù)發(fā)展中心、體育競(jìng)技中心、科學(xué)探索中心、信息科技中心、中外人文中心、跨學(xué)科發(fā)展中心，一起統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，支持孩子的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，最重要的還是課程。

曾經(jīng)帶領(lǐng)好幾所學(xué)校從初創(chuàng)走向成功的朱捷理事告訴我們，根據(jù)他的經(jīng)驗(yàn)，新學(xué)校成功的“法寶”在于從課程入手，先做好具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的、滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求的、適合本地教育管理要求的課程體系，圍繞課程體系配置優(yōu)質(zhì)的師資和充沛的教育資源，學(xué)校就有了立校之本。

這就是他們?cè)O(shè)立教育研究院，并把曾在諾貝爾獎(jiǎng)獲得者高錕創(chuàng)辦的香港名校弘立書(shū)院擔(dān)任跨學(xué)科探索主任、又“從0到1”參與搭建了鼎石小學(xué)課程的潘璠院長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)做掌門(mén)人的原因，也是鼎文在炫目的硬件之外，真正打動(dòng)我們的軟實(shí)力。

一所新學(xué)校成功的秘訣在于課程

這些年來(lái)，我們看了全國(guó)各地的一百多所國(guó)際化學(xué)校，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們的“痛點(diǎn)”驚人地一致：

高中固然有IB /AP/A Level可以選擇，但是小學(xué)初中怎么銜接？

如何在滿足國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，做好中西融合的雙語(yǔ)教育，又培養(yǎng)孩子足夠強(qiáng)的探究能力和思辨能力？

太“國(guó)際化”，數(shù)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)打不牢怎么辦？

太“體制內(nèi)”，英語(yǔ)不好、思維不強(qiáng)怎么辦？

中文教得不好，孩子失去自己的根怎么辦？……
在回答這些問(wèn)題時(shí)，國(guó)際化教育水平領(lǐng)先內(nèi)地20年的香港的情況，其實(shí)能起到很好的借鑒作用。潘璠院長(zhǎng)在香港有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，她的回答把這些家長(zhǎng)放心不下的痛點(diǎn)都解決了。

在中西融合的雙語(yǔ)教育方面，潘院長(zhǎng)總結(jié)：

“用母語(yǔ)去深刻理解萬(wàn)物知識(shí)，用英語(yǔ)去聯(lián)通世界?！?/p>

拿小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，鼎文預(yù)計(jì)一周開(kāi)7節(jié)中文數(shù)學(xué)課，畢竟用母語(yǔ)中文講抽象的數(shù)學(xué)概念、算法，孩子是最容易理解的。此外每周再有1節(jié)英文數(shù)學(xué)課，讓孩子在理解知識(shí)以后，學(xué)習(xí)英文的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，一下子就打通了。

如果從一開(kāi)始就用英語(yǔ)理解，無(wú)疑是額外施加了很多認(rèn)知負(fù)荷，也難怪很多雙語(yǔ)學(xué)校的孩子都那么累了。

這樣逐漸學(xué)下來(lái)，所有的學(xué)科都會(huì)進(jìn)行中英文雙語(yǔ)的教學(xué)，但分配的比例不同，直到高中，過(guò)渡到接受全英文的IBDP /AP/A Level教學(xué)。

除了雙語(yǔ)教育，近兩年，教育界已經(jīng)公認(rèn)，除去學(xué)科學(xué)習(xí)，讓孩子從小進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)PBL非常重要，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)問(wèn)題就是“跨學(xué)科、項(xiàng)目式”的。

可是我們?cè)趯?shí)踐中卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)校的跨學(xué)科學(xué)習(xí)、PBL很容易變成華而不實(shí)的“花架子”，那么鼎文會(huì)怎么做呢？

潘璠院長(zhǎng)告訴我們，自己之前所在的弘立書(shū)院和鼎石高中都是IBDP，可小學(xué)都沒(méi)有用跨學(xué)科學(xué)習(xí)的IB PYP框架，而是做了自己的課程，原因就在于小學(xué)是“打基礎(chǔ)”的重要階段，要打好英文、中文基礎(chǔ)，還要打好各學(xué)科的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，花10%~15%的精力把“跨學(xué)科探究”的本事學(xué)會(huì)就可以了，如果知識(shí)地基還沒(méi)打牢，就要花太多時(shí)間探究，未必是好事。

未來(lái)在鼎文，小學(xué)、初中的跨學(xué)科課程會(huì)采用聯(lián)合國(guó)教科文組織已經(jīng)推行了30多年的EIU國(guó)際理解教育（Education for International Understanding），但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于這個(gè)課程，而是從設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，把孩子本來(lái)就要學(xué)的學(xué)科知識(shí)能力都自然而然地包括進(jìn)來(lái)。

比如，小學(xué)3年級(jí)要做“水的跨學(xué)科探究”，那么——

01，科學(xué)課

本來(lái)就要教許多關(guān)于水的科學(xué)知識(shí)，水的三態(tài)變化、特性、世界分布等等；

02，語(yǔ)文

3年級(jí)要學(xué)9首和水相關(guān)的詩(shī)歌，孩子們可以學(xué)習(xí)很多關(guān)于水的語(yǔ)言描述，去參觀關(guān)于水的博物館后，還可以寫(xiě)成作文；

03，數(shù)學(xué)

正好要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的比較和統(tǒng)計(jì)，我們就去挑一個(gè)杭州在世界上的友好城市，比如布達(dá)佩斯，讓孩子比較杭州和布達(dá)佩斯的降雨量、城市的潮濕程度；

04，美術(shù)

可以學(xué)習(xí)江河湖泊的繪畫(huà)，老師還可以指導(dǎo)孩子制作三峽大壩、尼羅河阿斯旺水壩的模型，有的孩子對(duì)著自己的模型會(huì)滔滔不絕：出水量是多少，排水量是多少，可以發(fā)多少電……把美術(shù)做成了另一個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目；

05，體育

關(guān)于水的運(yùn)動(dòng)太多了！游泳課，賽艇課……還可以比較水上運(yùn)動(dòng)的文化，如中國(guó)的龍舟比賽、世界皮劃艇比賽等等。

這樣通過(guò)各學(xué)科，孩子們已經(jīng)把“水”探究得非常全面了，在跨學(xué)科探究課上，其實(shí)只需3-4節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)超學(xué)的知識(shí)：

水是從哪里來(lái)的？錢(qián)塘江的水來(lái)自哪里，又去向何方？中國(guó)最長(zhǎng)的河流是什么？外國(guó)最長(zhǎng)的河流是什么？流經(jīng)多少國(guó)家和城市，水上有哪些水利工程建筑，沿岸人們的生活是怎么樣的……每年的3月22號(hào)世界水資源日，3月22號(hào)~3月28號(hào)中國(guó)水資源周，會(huì)在全校宣傳愛(ài)護(hù)水資源、關(guān)注水污染問(wèn)題。

這樣學(xué)下來(lái)，深度廣度、國(guó)際理解力、中國(guó)故事都有了，孩子超級(jí)喜歡，也不會(huì)占用學(xué)科老師太多的時(shí)間，反而把要教的知識(shí)能力都融合了進(jìn)去。

作為一所K12學(xué)校，鼎文已經(jīng)把孩子的成長(zhǎng)路徑“安排得明明白白”：

幼兒園以IB PYP為框架，借鑒英國(guó)EYFS、瑞吉?dú)W等世界幼教課程的最優(yōu)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；

小學(xué)初中“兩條腿走路”，以國(guó)家課程為本，結(jié)合前面提到的聯(lián)合國(guó)EIU國(guó)際理解教育，而且孩子可以選擇兼顧中考路線的雙語(yǔ)班，也可以選擇專心走國(guó)際路線的國(guó)際班；

到了10年級(jí)，以IGCSE作為銜接課程；

11-12年級(jí)，在IBDP/AP/A Level三大國(guó)際課程中選擇適合自己的一種。

鼎文的領(lǐng)導(dǎo)層過(guò)去都有豐富的IB學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，他們都表示，IB的靈魂在于理念，IB的核心在于框架體系，而IB的生命力在于高質(zhì)量的本土化融合，照搬照抄肯定不可取，而根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)融會(huì)貫通地合理配置課程模式，結(jié)合最優(yōu)化的有機(jī)銜接，最大化地發(fā)揮各課程體系的優(yōu)勢(shì)效用，才是高水平的辦學(xué)。

正因如此，鼎文作為杭州第一所開(kāi)全三大國(guó)際課程的K12雙語(yǔ)學(xué)校，讓所有孩子都能找到適合自己的道路，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是特別放心的選擇。

寫(xiě)在后面的話

杭州鼎文背后那位“看過(guò)上百所學(xué)校”的爸爸說(shuō)，他對(duì)自己的孩子有5個(gè)期待。

5個(gè)期待

第一，身心健康是一切的基礎(chǔ)；

第二，要有好的品德和格局，這樣才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)；

第三，要有預(yù)知問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因?yàn)槲覀兠媾R一個(gè)充滿不確定的世界，變化無(wú)處不在，他希望孩子未來(lái)無(wú)論在世界的任何一個(gè)角落都能生根發(fā)芽，預(yù)知和解決面臨的問(wèn)題；

第四，要有終身學(xué)習(xí)的能力，我們正生活在一個(gè)充滿創(chuàng)新和變革的時(shí)代，教育幫助我們?yōu)槟切┠壳吧形创嬖?、也無(wú)法被清楚定義的未來(lái)工作做好準(zhǔn)備，而終身學(xué)習(xí)是每個(gè)人應(yīng)該擁有的，創(chuàng)造未來(lái)、應(yīng)對(duì)變化的能力。

第五，則是獲得幸福的能力，對(duì)于很多經(jīng)濟(jì)到達(dá)一定水平的家庭來(lái)說(shuō)，孩子一生下來(lái)就擁有了一切，如果不想成為“躺平”的“全職兒女”，就需要找到自己幸福的源泉。

鼎文給孩子們準(zhǔn)備的世界一流硬件和豐富的素質(zhì)拓展活動(dòng)，一個(gè)班4位老師的優(yōu)秀師資，“教育研究院”集結(jié)全球教育前沿成果開(kāi)發(fā)出的課程……根本上都是為了實(shí)現(xiàn)這5大期待。

那么，你是否也對(duì)孩子有這樣的期待？鼎文會(huì)是你希望給孩子選擇的學(xué)校嗎？