近些年，越來越多孩子在不同的階段選擇出國留學(xué)，留學(xué)賽道也不可避免地成為了充滿“腥風(fēng)血雨”的競技場。

為了能從激烈的競爭中脫穎而出，不少家庭都動(dòng)輒花費(fèi)數(shù)十萬、數(shù)百萬為孩子做背景提升，但結(jié)果卻差強(qiáng)人意。

很多人發(fā)現(xiàn)，不知道從什么時(shí)候開始，國際教育也開始成為流水線了。

鋼琴八級(jí)、第二樂器五級(jí)、AMC競賽全球1%，托福100+、男生必會(huì)游泳、玩球，女生必會(huì)芭蕾...

一百個(gè)學(xué)生的背景，90%的內(nèi)容都是雷同的，將自己孩子的簡歷丟進(jìn)池子里，恐怕都難以認(rèn)出...

01

國際教育的流水線操作

上一個(gè)被冠以“教育流水線”稱號(hào)的還是衡水中學(xué)，短短幾年時(shí)間，國際教育也開始走向流水線模式。

當(dāng)一個(gè)學(xué)生決定走國際化路線，那么很大可能會(huì)進(jìn)入國際高中或者公立國際部，從此走上了國際教育的流水線。

老師會(huì)不斷提醒大家，SAT、托福一定要考高，GPA也要保持，AP/IB/A-Level看看哪個(gè)更適合自己，如果申美國優(yōu)先選擇AP，能夠雞自己的可以選IB。

參考往屆學(xué)長學(xué)姐的經(jīng)歷，這些學(xué)生和你經(jīng)歷一樣，做了這些活動(dòng)之后都進(jìn)了藤校，模仿他們準(zhǔn)沒錯(cuò)。

如果學(xué)生特別鐘愛一些冷門小眾經(jīng)歷并且堅(jiān)持自己追求，因?yàn)檫x擇的人少，風(fēng)險(xiǎn)也比較大而不得不放棄，然后選擇商科、經(jīng)濟(jì)、理工等熱門的專業(yè)。

所以大部分同一所學(xué)校的高中生學(xué)術(shù)成績都同樣的優(yōu)秀，而他們的也都集中在個(gè)別常見的活動(dòng)中。

即使有個(gè)別特立獨(dú)行的學(xué)生，也擔(dān)心自己走到路線過于罕見，穩(wěn)妥起見也會(huì)參加幾個(gè)常見的活動(dòng)、特定的競賽、熱門的夏校。

近些年隨著國際教育產(chǎn)業(yè)越來越成熟，留學(xué)規(guī)劃也變得更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、流程化。

一些留學(xué)中介憑借多年的精英已經(jīng)總結(jié)出最適合中國學(xué)生爬藤的套路，從留學(xué)機(jī)構(gòu)公布的被錄取學(xué)生背景中，我們可以看到：

每個(gè)人GPA都是3.9+；

每個(gè)人都SAT都1550+；

每個(gè)人的AP都是5門起步，上不封頂；

每個(gè)人都參加1-2個(gè)夏校；

每個(gè)人都打過競賽、做過科研、發(fā)過論文...

這些學(xué)生就像一個(gè)模子出來的一樣，每個(gè)人都有著相似的背景、相同的經(jīng)歷，就好像只要孩子也有這樣的背景，他們就能像他們一樣成功。

所以每年的放榜季，在曬offer的帖子下都有一波人在求BG，討論被哈普耶斯麻錄取的學(xué)生背景成為雞娃群經(jīng)久不衰的話題。

這些被大數(shù)據(jù)精煉出的名校生畫像，被家長們奉為圭臬。

倒不是說中介糊弄不愿意為孩子規(guī)劃個(gè)性化的路線，但這是吃力不討好的事情，家長可能會(huì)問：我看誰誰被錄取都要參加XX、這個(gè)有類似成功的經(jīng)歷嗎？一定可以進(jìn)藤校嗎？

有經(jīng)驗(yàn)的中介大多是知道藤校想要什么學(xué)生的，但是也經(jīng)不住家長的質(zhì)疑，倒不如給大家一條公式，對(duì)號(hào)入座，省了自己的心力又能讓家長滿意。

大家希望能夠通過這些成功的例子總結(jié)出一條絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的路徑，然后讓自己的孩子按照這樣的模式走一遍，缺哪補(bǔ)哪。

主打一個(gè)亂卷，別人有的我都要有，還要更多更好，別人沒有的我爭取有。

盡管我們所理解的國際教育是多元化、個(gè)性化，但是在錄取率持續(xù)下跌的情況下，我們也不可避免地看到了極致內(nèi)卷的場景：

別人卷GPA3.9，我的孩子也要卷；

別人報(bào)了AMC、BPHO，我也要報(bào)；

別人做科研寫論文，我也要寫，還要找清北教授合作；

別人5個(gè)課外活動(dòng)，我要有10個(gè)...

每個(gè)人都拿著幾乎完美的簡歷模板，這些一個(gè)模子刻出來的材料，簡直到了讓招生官臉盲的地步。

02

人造精英的困局

曾經(jīng)不止一位美本招生官評(píng)價(jià)中國學(xué)生：面目模糊。

這些猶如Ctrl＋V的留學(xué)背景，在很多家長看來是一條充滿安全感的規(guī)劃路線，殊不知美本招生官對(duì)這套模式化的“中國式爬藤”戰(zhàn)術(shù)越來越不感冒了。

經(jīng)歷堆砌加深了中國學(xué)生刻板印象，很多學(xué)生在做極為雷同的事情，大家都覺得要去參加熱門夏校、要去參加AMC等所謂的藤校標(biāo)配項(xiàng)目。

熱門的競賽、活動(dòng)被申請(qǐng)人們看作必不可少的經(jīng)歷，當(dāng)參與的人多了，再冷門的東西也要變成熱門。

每個(gè)人都在卷同樣的活動(dòng)，最終又在申請(qǐng)的大池子里相遇，結(jié)果必然是要吃苦頭的。

試想一下，招生官看到A是如此優(yōu)秀，看到B也是同樣的優(yōu)秀，就像雙胞胎一樣，分不出個(gè)高低，那么在名額有限的情況下，錄取A或者錄取B，對(duì)于一所學(xué)校來說有什么不同嗎？

事實(shí)上并沒有，因?yàn)楹⒆拥膫€(gè)性都被削去，只剩下模棱兩可的殼子，成為優(yōu)秀卻沒有靈魂的樣板。

我們對(duì)于“量產(chǎn)名校生”的路徑依賴，造成了這種瘋狂的同質(zhì)化內(nèi)卷。我們把孩子削足適履后，將他們變成一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的樣板。

這正是同質(zhì)化問題的一種體現(xiàn)。

同質(zhì)化不僅讓學(xué)生看上去千人一面，而且經(jīng)歷堆砌、過度包裝等問題，也在進(jìn)一步挫傷美國大學(xué)對(duì)中國大陸生源的信心。

中國家長竭盡全力想要找到的美國名校所喜歡的學(xué)生模板，卻是美國大學(xué)竭力規(guī)避的問題。

一直以來，Diversity多樣性一直是美國名校的精神核心和招生指標(biāo)。

從宏觀的角度來看，多樣性是指學(xué)生群體的種族、國籍、性別；從微觀層面來看，多樣性是學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣、活動(dòng)經(jīng)歷、學(xué)生個(gè)性、人生經(jīng)歷等。

大學(xué)招生官希望透過你的文書和材料，通過多方面去了解你這個(gè)人，而不是希望你用盡所有辦法堆砌出一副完美的面具。

這些千篇一律的優(yōu)秀，最終不過是泯然眾人的平庸，人造精英只不過是自欺欺人的假象。

03

勇敢的人先享受世界

其實(shí)名校并沒有固定喜歡的學(xué)生類型，考官們更想看到的是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，而不是一個(gè)面目模糊的“樣板學(xué)生”。

在哈佛招生官網(wǎng)中的“What we look for？”中，提到“沒有典型的哈佛學(xué)生”。

說到底，哈佛大學(xué)青睞的學(xué)生從來不是一個(gè)模子印出來的的流水線人才。

打動(dòng)美本頂尖院校只靠傳統(tǒng)的路徑已經(jīng)行不通，精心的包裝，反而會(huì)成了致命的硬傷。

唯有成為真正的自己，才是美本競爭的突破口。

木桶理論我們都很熟悉，一只木桶能盛放多少水，取決于它最短的那塊板子有多長。

但是在長板理論中恰恰相反，木桶能夠盛放多少水，關(guān)鍵在于最長的那塊板子。

長板理論和美國名校的招生邏輯非常契合，你不需要樣樣都做到優(yōu)秀，但是你必須要有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，讓你和別人與眾不同。

尤其在美本申請(qǐng)這樣一個(gè)追求多元化的環(huán)境下，補(bǔ)短是保守且不易出錯(cuò)的操作，但是揚(yáng)長才能讓你在自己的舒適區(qū)發(fā)揮到極致。

幾乎所有人生方法論都在教我們?nèi)绾伪苊庾邚澛?，最好是能夠筆直地走到終點(diǎn)。

但其實(shí)并不是所有人都可以早早確定好自己熱愛的領(lǐng)域，更多的人是在一次次摸索中找到，而這往往被很多人認(rèn)為在走彎路，浪費(fèi)時(shí)間。

但實(shí)際上，你走過的彎路能夠成為你的閃光點(diǎn)，這些心路歷程和探索過程才是你和其他競爭者顯著的區(qū)別。

我們常說，不是中國學(xué)生不夠優(yōu)秀，而是我們追求的優(yōu)秀和美國名校追求的不同。

在中國的文化中，絕對(duì)的高分就是優(yōu)秀，絕對(duì)的高分、硬核的活動(dòng)、完美的文書是成功的保障。

但對(duì)于美國頂尖大學(xué)來說，獨(dú)一獨(dú)二、無可替代的個(gè)性才是最值得追求的東西。

優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該具備獨(dú)立能力，擁有自己的個(gè)性和興趣愛好，對(duì)某一領(lǐng)域充滿熱忱，并且愿意為此矢志不渝地付出。

相比于僅在成績上遙遙領(lǐng)先，美國大學(xué)更想看到的是一個(gè)多元化發(fā)展的學(xué)生，所以是時(shí)候?qū)徱曇幌挛覀兊膰H教育路徑了。

04

寫在最后

至今仍有很多家庭認(rèn)為，國際教育就是用錢砸出的一條精英教育路線。

因此這些家長認(rèn)為，只要砸錢參加活動(dòng)、夏校就可以為孩子搭建通往名校的橋梁，出國回來就是海歸精英，上流階層的人。

所謂的流水線操作，是普通家庭能夠“買得到”的國際教育，前人走過的路，穩(wěn)妥、安全、可操作性高、容易模仿。

但是這樣的路卻進(jìn)入了另一個(gè)死循環(huán)，同一生態(tài)位的競爭往往是最激烈的。

孩子被推進(jìn)了競爭更加激烈的申請(qǐng)池，卷到最后只有金字塔頂尖的那一小撮學(xué)生能夠被錄取，更多的學(xué)生淪為炮灰。

并不是所有家庭都負(fù)擔(dān)得起個(gè)性化、多元化的培養(yǎng)，教育不僅費(fèi)錢，而且還費(fèi)精力。

但是我們至少可以培養(yǎng)和深挖孩子的個(gè)性，讓他們成為獨(dú)一無二的人。

在教育內(nèi)卷化的今天，個(gè)性化和差異化才是內(nèi)卷最佳的解藥。

我們不能因?yàn)?ldquo;國際”兩個(gè)字就走入教育的誤區(qū)，因?yàn)槿魏涡问降慕逃疾荒茈x開教育的本質(zhì)和孩子的個(gè)體差異性的發(fā)展。

以上就是《不知道從什么時(shí)候開始，國際教育開始成為流水線了？》介紹。