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在濟(jì)南天山實(shí)驗(yàn)學(xué)校每天都在上演著一場場數(shù)學(xué)盛宴,近段時間在翹首以盼中,濟(jì)南天山實(shí)驗(yàn)學(xué)校與老朋友——北京市特級教師、全景式數(shù)學(xué)創(chuàng)始人張宏偉老師再聚天山。他的到來會給濟(jì)南天山實(shí)驗(yàn)學(xué)校帶來哪些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面,讓我們一起來看一下吧。
復(fù)習(xí)課應(yīng)該怎么上?
全景數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)打破知識點(diǎn)和單元結(jié)構(gòu)界限,對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行重新組建。
建立“高于教材”的復(fù)習(xí)教學(xué)思維,是全景帶給天山教師和學(xué)子的“寶藏”,張宏偉老師帶來的復(fù)習(xí)指導(dǎo)更是全場干貨,彰顯著“精到極致,方見品質(zhì)”的全景智慧。
課程如何超越教材?

張宏偉老師·六年級《確定起跑線》示范課
課程結(jié)束后,孩子們帶著一聲聲“太牛了”離開課堂,這是對張老師的肯定,同時,這堂打開孩子們頭腦“發(fā)動機(jī)”的課堂,令張老師與我們感受到孩子們的“牛氣沖天”!
在張老師精妙的啟迪下,孩子們對一個問題產(chǎn)生了“爆發(fā)式”的多樣解決方法:“老師,圓周長差,測量道寬就可以的!”
這是一節(jié)上至“衛(wèi)星軌道”下至“操場跑道”的課堂,正當(dāng)孩子們得意于自己的奇思妙想時,張老師反講:可800米跑道并不是將起跑線提前那么多呀?他帶領(lǐng)孩子們暢游在數(shù)學(xué)的天與地,穿梭在構(gòu)想與現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)呵,真是意趣盎然!
何為數(shù)學(xué)本質(zhì)?
教師是課程的創(chuàng)造者,而非教材的執(zhí)行者。小數(shù)加減法的本質(zhì)便是數(shù)數(shù),三視圖的本質(zhì)便是平行正投影……
抓住數(shù)學(xué)本質(zhì),才能懂得孩子的困惑,天山全體數(shù)學(xué)老師努力探索教學(xué)奧秘,帶領(lǐng)孩子們用數(shù)學(xué)眼光去觀察世界,用數(shù)學(xué)思維去思考世界,用數(shù)學(xué)語言去表達(dá)世界。
張宏偉老師為期兩日的全景數(shù)學(xué)賦能,堪稱一場“及時雨”,讓我們更明晰了課程超越教材的路徑。全景數(shù)學(xué)是天山數(shù)學(xué)教師的職業(yè)幸福發(fā)動機(jī),引領(lǐng)教師的自發(fā)式蛻變成長,天山以數(shù)學(xué)本質(zhì)+學(xué)生是課堂的第一位為課程研發(fā)核心,站在教材之上,教數(shù)學(xué)。濟(jì)南天山實(shí)驗(yàn)學(xué)校帶給孩子的不僅是數(shù)學(xué),而是智慧,更是看得見的幸福成長!